Il corso propone una riflessione sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale  scopo si affrontano i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. Due i contesti educativi presi in considerazione: la scuola e l'extrascuola. Per quanto riguarda il contesto scolastico saranno approfonditi concetti e metodi dell'approccio didattico-disciplinare; per quanto concerne il contesto extrascolastico saranno approfonditi i temi della didattica museale con particolare riferimento ai contesti di fruizione segnati dall'uso delle nuove tecnologie.

In particolare, il corso persegue i seguenti obiettivi generali:

• far acquisire i concetti teorici fondamentali (epistemologici e pedagogici) della Pedagogia dei saperi;
• conoscere e analizzare le problematiche educative e didattiche legate alla trasmissione della conoscenza;
• comprendere il punto di vista della ricerca della Didattica disciplinare cone scienza dell'insegnamento di un sapere specifico;
• conoscere temi e problemi della trasmissione dei saperi in ambito extrascolastico con particolare riferimento ai musei.

Il programma  affronta i contenuti seguenti.

Oggetti e problemi della pedagogia dei saperi

• I saperi come sistemi autopoietici
• Saperi e tecnica
• Saperi e mente

Epistemologie pubbliche 

• Conservazione e innovazione
• Saperi sapienti e saperi per la vita

Epistemologie personali 

• Filosofie implicite
• Rapporto al sapere

La Biblioteca

La Scuola

Il Museo

• Il museo nel sistema della formazione ai saperi 
• Il museo e l'uso delle nuove tecnologie per l'interazione utente-oggetto.

L'articolazione dei contenuti sul calendario delle lezioni sarà pubblicata aggiornata sulla piattaforma Blended learning.

Nessuna.

In rapporto alla disciplina lo studente dovrà mostrare:

• la padronanza delle conoscenze di base relative all’attuale assetto epistemologico della Pedagogia dei saperi con particolare riferimento ai suoi elementi costitutivi (oggetti, problemi e metodi dei saperi) e alle sue implicazioni pedagogiche e didattiche;
• la comprensione dei concetti epistemologici, pedagogici e didattici previsti dal corso; fornire esempi di trasposizione didattica fondati sia in senso epistemologico sia in senso formativo; essere in grado di analizzare un curricolo scolastico o una programmazione didattica, individuando eventuali criticità e punti di forza, in un'ottica di sistema formativo integrato.
• la capacità di usare conoscenze e concetti che consentano di ragionare secondo la specifica logica della disciplina. In paarticolare, lo studente dovrà essere in grado di usare conoscenze e concetti per l’attività di progettazione curricolare; individuare metodologie di progettazione adeguate ai contesti; analizzare lungo direzioni predefinite alcune situazioni didattiche; simulare la progettazione di segmenti curricolari; prospettare alcune ipotesi di progettazione che comprendano più luoghi della formazione.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

• Libri di testo;
• Letture di approfondimento;

Modalità didattiche

• Parte dei contenuti del programma saranno svolti secondo la metodologia della Flipped Classroom che prevede l'articolazione di momenti di studio dentro e fuori l'aula.
• Lezione frontali;
• Seminari di approfondimento.

Obblighi

Nessuno.

Testi di studio

B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.

B. Martini (a cura di), Il museo sensibile, FrancoAngeli, Milano, 2015,(limitatamente alla prima parte del testo).

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso una prova scritta costituita da tre domande a risposta aperta. La durata della prova è di 45 minuti. 
I criteri di valutazione sono i seguenti: 
- pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; 
- livello di articolazione della risposta; 
- adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato. 
Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di valori/giudizi a quattro livelli con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Studio dei volumi in programma e dei materiali disponibili nella piattaforma di blended learning.

Obblighi

Nessuno.

Testi di studio

B. Martini, Pedagogia dei saperi, FrancoAngeli, Milano 2011, pp. 200.

B. Martini (a cura di), Il museo sensibile, FrancoAngeli, Milano, 2015, (limitatamente alla prima parte del testo).

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso una prova scritta costituita da tre domande a risposta aperta. La durata della prova è di 45 minuti. 
I criteri di valutazione sono i seguenti: 
- pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; 
- livello di articolazione della risposta; 
- adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato. 
Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di valori/giudizi a quattro livelli con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.