Il corso è finalizzato all’acquisizione dei principi teorici e metodologici fondamentali della valutazione inerente la progettazione educativa. Il corso mira, in particolare alla padronanza dei concetti e delle procedure che caratterizzano i processi di valutazione nell'ambito dei servizi educativi. La conoscenza delle principali tecniche di monitoraggio e attribuzione di valori (relativamente ad alcuni oggetti specifici, quali i documenti tipici dei servizi, gli stessi contesti scolastici, le pratiche didattiche, ecc) costituiscono elementi formativi essenziali all’esercizio della professionalità del coordinatore pedagogico (oltre che dei docenti, degli educatori, ecc).

In particolare, il corso è finalizzato alla conoscenza e alla comprensione di:

·  funzioni, forme, tempi della valutazione;

·  somministrazione degli strumenti di rilevazione;

·  affidabilità e validità degli strumenti di rilevazione;

·  scale di misura;

·  misurazione e la valutazione;

·  educational evaluation e valutazione formativa.

Il corso si propone di affrontare le tematiche principali della valutazione in educazione attraverso il paradigma scientifico dell'educational evaluation. Dopo una prima introduzione di natura più epistemologica, si introdurranno concetti e principi metodologici della valutazione formativa. Molto spazio sarà dedicato all'analisi di esempi concreti di strumenti di monitoraggio per la rilevazione della qualità educativa e didattica della progettazione.

Nessuna.

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding).

·  Conoscenza delle linee principali del dibattito epistemologico nell'ambito dell'educational evaluation con particolare riferimento ai suoi elementi costitutivi (problemi e metodi);

·  capacità di distinzione e confronto fra le fondamentali caratteristiche degli approcci teorici e metodologici della ricerca in educazione.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding).

·  Conoscenza e comprensione dei concetti e delle teorie previsti dal corso;

·  capacità di riconoscere le fasi fondamentali dell’educational evaluation;

·  capacità di analizzare le caratteristiche di alcuni strumenti di verifica e la loro possibile somministrazione in ambito scolastico ed extrascolastico.

Autonomia di giudizio (making judgements).

·  Capacità di individuare strumenti di rilevazione adeguati per i diversi oggetti e contesti di valutazione;

·  capacità di somministrare una rosa di strumenti di verifica e di analizzarne i dati raccolti con l’obiettivo di una valutazione valida e attendibile;

Abilità comunicative (communication skills).

·  Capacità di leggere e interpretare i risultati di rilevazioni condotte in ambito scolastico ed etrascolastico;

·  capacità di costruire strumenti di valutazione;

·  capacità di saper comunicare con strumenti congruenti i dati relativi somministrazioni.

Capacità di apprendere (learning skills).

·  Capacità di usare conoscenze e concetti che consentano di ragionare secondo la specifica logica della valutazione;

·  capacità di simulare somministrazioni;

·  capacità di saper prospettare ipotesi di ricerca differenti a seconda degli oggetti di valutazione da monitorare.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Modalità didattiche

L’insegnamento sarà strutturato su due giorni settimanali. 
Gli incontri, a seconda degli argomenti affrontati, saranno basati su lezioni frontali (durante la quale, in ogni caso, gli studenti saranno chiamati a riflettere insieme al docente su specifici nodi della disciplina) e molti momenti laboratoriali, durante i quali gli studenti avranno la possibilità di sperimentare e progettare strumenti di valutazione.

Didattica innovativa

Le lezioni in presenza verranno integrate da esercitazioni facoltative in piccoli gruppi, proposte attraverso la piattaforma Moodle, seguite da esposizione orale e discussione collettiva.

Obblighi

Il corso non prevede alcun obbligo di frequenza. 

Testi di studio

Curriculum Progettazione educativa

D'Ugo R. (a cura di), FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple, TabEdizioni, Roma, 2021.

D'Ugo R., Schenetti M., Didattica. Natura. Apprendimenti, FrancoAngeli, Milano, 2022.

Curriculum Scienze Umane

D'Ugo R. (a cura di), FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple, TabEdizioni, Roma, 2021.

D'Ugo R., Schenetti M., Didattica. Natura. Apprendimenti, FrancoAngeli, Milano, 2022.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso una prova di esame scritta.

I criteri di valutazione sono i seguenti: - pertinenza e efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; - il livello di articolazione della risposta; - adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato.

Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di valori/giudizi a quattro livelli con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Gli studenti non frequentanti sono invitati a consultare il materiale didattico caricato su Moodle (slide discusse a lezione, esempi di indagini educative, tipologie di strumenti di rilevazione, ecc) attraverso il quale sarà possibile approfondire maggiormente lo studio dei volumi indicati nella sezione “Testi di studio”.

Obblighi

Il corso non prevede alcun obbligo di frequenza.

Testi di studio

Curriculum Progettazione educativa

D'Ugo R. (a cura di), FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple, TabEdizioni, Roma, 2021.

D'Ugo R., Schenetti M., Didattica. Natura. Apprendimenti, FrancoAngeli, Milano, 2022.

Curriculum Scienze Umane

D'Ugo R. (a cura di), FareCentro. Percorsi laboratoriali a partire dalla teoria delle intelligenze multiple, TabEdizioni, Roma, 2021.

D'Ugo R., Schenetti M., Didattica. Natura. Apprendimenti, FrancoAngeli, Milano, 2022.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso una prova di esame scritta.

I criteri di valutazione sono i seguenti: - pertinenza e efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; - il livello di articolazione della risposta; - adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato.

Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di valori/giudizi a quattro livelli con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.