Il corso è finalizzato all’acquisizione dei principi delle più accreditate scientificamente e più efficaci teorie di programmazione e valutazione scolastica, ed alla conoscenza e padronanza operativa delle metodologie di progettazione , attuazione nelle diverse fasi operative,  e valutazione degli interventi educativi in ambito scolastico . Le competenze teoriche e metodologiche acquisite rappresentano condizioni e prerequisiti formativi basilari ed indispensabili  per il completo profilo professionale del Pedagogista

Nello specifico gli obiettivi formativi sono:

• conoscere e saper utilizzare la corretta definizione linguistica correlata alla formulazione degli obiettivi della programmazione scolastica;
• conoscere le fasi procedurali e l’architettura della programmazione didattica e della progettazione curricolare;
• conoscere teoria e metodo di elaborazione di un  curriculo integrato
• conoscere e applicare le principali metodologie di valutazione scolastica e programmazione dell’ intervento pedagogico nei problemi di adattamento scolastico
• conoscere , progettare e valutare  le adeguate proposte didattiche  per competenze (UdA)in base all’individuazione delle difficoltà di adattamento dei B.E.S. a scuola

Il programma verterà sulla conoscenza approfondita  e l’attuazione pratica in chiave pedagogica dei seguenti contenuti teorico-metodologici :

•  Le teorie della programmazione scolastica: analisi di studi di caso
• Metodi “evidence-based” di progettazione e valutazione: studio di caso ed esercitazioni pratiche
•  Gli elementi costitutivi e le fasi della progettazione: imparare a progettare spazi e tempi,  coordinare gli interventi e le risorse: ruolo e funzioni del pedagogista, studi di caso ed esercitazioni pratiche
•   Didattica inclusiva e B.E.S.: ruolo e funzioni del pedagogista
•   I contenuti, le tipologie  e le strategie di intervento nei diversi B.E.S.: studi di caso ed esercitazioni pratiche
• La valutazione dei bisogni formativi a scuola: ruolo e funzione del pedagogista
• Processi e funzioni di valutazione scolastica nei B.E.S.: studi di caso ed esercitazioni pratiche

Nessuna

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding).

• Conoscere le caratteristiche della programmazione didattica e della progettazione curricolare
• Conoscere e comprendere i contenuti della programmazione scolastica
• Conoscere i principali metodi programmazione “evidence-based”
• Conoscere  i problemi relativi alla scelta delle metodologie didattiche in funzione dei problemi all’interno della scuola
• Conoscere gli steps e gli elementi costitutivi della progettazione;
• Conoscere il concetto di B.E.S. e le categorie incluse nella definizione
• Conoscere i maggiori problemi di adattamento e le implicazioni pedagogiche

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding).

• Conoscere e applicare le principali metodologie di programmazione in riferimento alle problematiche scolastiche specifiche
• Conoscere e progettare le fasi di una proposta didattica per avviare un’azione educativa
• Conoscere e implementare contenuti educativi a situazioni scolastiche di problem solving
• Conoscere e sostenere le adeguate motivazioni per selezionare un contenuto educativo specifico
• Conoscere e applicare le strategie di valutazione dei bisogni formativi
• Conoscere le modalità di valutazione degli esiti di un intervento educativo in classe

.

• Autonomia di giudizio (making judgements).

• Capacità di selezionare informazioni e dati scientifici per ulteriori informazioni per la formulazione di una progettazione educativa in classe
• Capacità di individuare le tipologie di interventi educativi più adatti ad una più adeguata formulazione di una obiettivo educativo nel contesto-classe
• Capacità di scegliere consapevolmente le procedure di valutazione più appropriate per una situazione di complessità a scuola 
•  Capacità di  individuare tempi e modi per coinvolgere i diversi partners in una progettazione scolastica
• Capacità di selezionare e mettere a disposizione materiale e ricerche bibliografiche e  banche dati per approfondimenti scientifici

• Abilità comunicative (communication skills

• Capacità di esporre giudizi e conoscenze, problemi e possibili interventi educativi a colleghi, dirigenti, genitori
• Capacità di illustrare le modalità ed i contenuti della valutazione scolastica  a personale del settore e non

  Capacità di apprendere (learning skills).;

• Capacità di acquisire autonomamente le strategie di analisi e riflessione cognitiva rispetto ai diversi contesti educativi;
• Capacità di analizzare criticamente  gli esiti delle varie misurazioni rispetto agli obiettivi educativi formulati

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Verranno effettuate attività di valutazione in itinere , con prove di autovalutazione strutturate, per consentire a studenti e studentesse di conoscere e valutare il proprio livello di preparazione acquisizione dei contenuti del programma svolto sino a quel momento.

Modalità didattiche

Lezioni frontali, presentazione di studi di caso,ed esercitazioni classe.

I materiali predisposti dal docente saranno inseriti in piattaforma.

Le lezioni in presenza verranno integrate da esercitazioni facoltative in piccoli gruppi e/o individuali, per approfondire alcuni temi trattati, o rispondere a quesiti emersi durante le lezioni. Gli approfondimenti saranno oggetto di  discussione collettiva la lezione successiva.

I materiali prodotti potranno essere condivisi nella piattaforma Moodle (blended Learning)

Didattica innovativa

Didattica Innovativa: Problem-based learning

L’obiettivo  è quello di acquisire conoscenze e metodologie adatte a risolvere problemi di natura pratica all’interno del contesto scolastico.

Il docente funge da coach/tutor, assegnando  studi di caso incompleti che verranno discussi e risolti in piccoli gruppi, facilitando la collaboratività, la negoziazione delle possibili ipotesi, lo studio e l’approfondimento autonomo.

Obblighi

Nessuno

Testi di studio

Testi di studio

1. Dalla progettazione alla valutazione. Modelli e metodi per educatori e formatori. Emanuela Torre, Edizioni Carocci, 2022

2. Il Curriculo Integrato. Berta Martini, Chiara Michelini.  Edizioni FrancoAngeli

Testi di approfondimento

Metodologia della progettazione educativa. Competenze, strumenti, contesti. Di A. Traverso, Edizioni Carocci

L’inclusione del bambino con disabilità complesse in classe. Mauro Mario Coppa, Veronica Cisini; Michele Babini, Rosalinda Ricciardi. Edizioni Humanitas.

BES a scuola. AA.VV. Edizioni Erickson

Modalità di
accertamento

I risultati di apprendimento attesi verranno valutati attraverso una prova scritta che prevede tre domande aperte ed un colloquio orale.

I criteri di valutazione sono i seguenti: 1. pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; 2. il livello di articolazione della risposta; adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato

Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di giudizi a 4 livelli: 1. insufficiente; 2. sufficiente; 3. buono; 4. ottimo, con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione iniziale è espressa in trentesimi

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Per favorire modalità di esercitazione per gli studenti e studentesse non frequentanti, verranno condivise e pubblicate sulla piattaforma Moodle (blende learning) gli studi di caso che verranno presentati e discussi durante le lezioni.

Obblighi

nessuno

Testi di studio

Testi di studio

1. Dalla progettazione alla valutazione. Modelli e metodi per educatori e formatori. Emanuela Torre. Edizioni Carocci

2. Il Curriculo Integrato di Berta Martini, Chiara Michelini, FrancoAngeli

Testi di approfondimento

Metodologia della progettazione educativa. Competenze, strumenti, contesti. Di A. Traverso, Edizioni Carocci

L’inclusione del bambino con disabilità complesse in classe. Mauro Mario Coppa, Veronica Cisini; Michele Babini, Rosalinda Ricciardi. Edizioni Humanitas.

BES a scuola. AA.VV. Edizioni Erickson

Modalità di
accertamento

I risultati di apprendimento attesi verranno valutati attraverso una prova scritta che prevede tre domande aperte ed un colloquio orale.

I criteri di valutazione sono i seguenti: 1. pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; 2. il livello di articolazione della risposta; adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato

Ciascuno dei criteri è valutato sulla base di una scala di giudizi a 4 livelli: 1. insufficiente; 2. sufficiente; 3. buono; 4. ottimo, con uguale peso assegnato a ciascun criterio. La valutazione iniziale è espressa in trentesimi

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.