Il corso affronterà il tema del pensiero riflessivo come chiave per le sfide educative e formative della modernità.

L'analisi sarà condotta sia dal punto di vista dei fondamenti teorici che delle possibili dimensioni metodologiche e operative. Alla luce dello stesso tema, verrà affrontata anche la questione del modello di educazione infantile della scuola di educazione infantile alla luce delle migliori tradizione pedagogica in Italia.

In particolare, il corso si propone di promuovere:

Conoscenza dei principali concetti di base della pedagogia generale
La capacità di ragionare secondo la logica della pedagogia generale, in termini di concetti e temi trattati
La conoscenza dell'evoluzione teorica e storica del pensiero riflessivo
La conoscenza di strumenti utili alla formazione di pensiero riflessivo in ambito professionale nella prospettiva dell'apprendimento permanente.
L'approfondimento del pensiero riflessivo dei docenti
La capacità di affrontare il tema del modello formativo
Lo studio dei requisiti e dei parametri illustrativi per la definizione e l'attuazione delle Best Practices.

Pensiero riflessivo  (Lezioni 1-2-3-4-5-6)

1.1. Fondamenti teorici

1.2. Direzioni e condizioni del pensiero riflessivo

2. Comunità di pensiero  (Lezioni 7-8-9)

2.1. Caratteristiche

2.2. Dalla comunità alla pratica alla comunità del pensiero

3. L'insegnante riflessivo (Lezioni 10-11-12-13-14-15)

3.1. Pensiero riflessivo degli insegnanti

3.2. Circuiti viziosi e circuiti virtuosi di idee di cambiamento

3.3. Dispositivi e pratiche riflessive

4. Per una pedagogia critica delle buone pratiche nei contesti educativi (lezioni 16-17-18-19)

4.1. Il concetto di Best Practices

4.2. Cultura dell'evidenza e educazione basata sull'evidenza

4.3. Requisiti e parametri illustrativi per le Best Practices

Non previsto

In relazione alla Pedagogia Generale al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di possedere:

Conoscenza e comprensione:

Conoscenza di base delle principali linee di dibattito epistemologico in pedagogia generale, con particolare riferimento al pensiero riflessivo in ambito professionale;
Comprensione dei concetti fondamentali della pedagogia generale forniti dal corso;
Conoscenza del contributo teorico dei principali autori sui temi trattati;
Comprensione dei principali dispositivi riflessivi proposti in relazione al loro utilizzo in contesti professionali;
Conoscenza del costrutto delle Best Practices nei contesti educativi;
Comprensione del percorso teorico che ha portato alla definizione di questo costrutto.
Conoscenza applicata e comprensione:

Dimostrare la comprensione degli approcci teorici e metodologici della pedagogia al pensiero riflessivo, con particolare riguardo alla formazione degli insegnanti;
Riconoscere in chiave formativa direzioni e condizioni del pensiero riflessivo;
Dimostrare la capacità di utilizzare conoscenze e concetti sul pensiero riflessivo in ambito professionale, ragionare nella logica della pedagogia generale;
Capacità di analizzare alcuni esempi di utilizzo del costrutto Best Practices.
Esprimere giudizi:

Riconoscere temi e problemi della pedagogia generale in termini di formazione al pensiero ponderato;
Valutare criticamente l'adeguatezza di dispositivi, procedure e strumenti per la risoluzione di problemi dei contesti educativi da parte del professionista riflessivo;
Interpretare situazioni problematiche formulando ipotesi di intervento pedagogico, valorizzando la competenza riflessiva dell'educatore;
Simulare alcune delle procedure riflessive utilizzate nella formazione professionale;
Riconoscere le specificità del diverso approccio al costrutto delle Best Practices;
Utilizzare in modo critico conoscenze e concetti in relazione a diversi modelli di Best Practices.
Abilità comunicative:

Esprimere chiaramente i contenuti del corso, spiegandone il significato;
Comunicare attraverso l'uso di uno specifico linguaggio disciplinare;
Discutere su questioni e problemi caratteristici dell'educazione basata sulla riflessione e dei modelli scolastici di educazione dei figli.
Capacità di apprendimento:

Utilizzare conoscenze e concetti per ragionare secondo la specificità logica della disciplina pedagogica;
Utilizzare conoscenze e concetti per promuovere il pensiero riflessivo;
Identificare dispositivi riflessivi adattati ai contesti;
Simulazione della progettazione di dispositivi, procedure e strumenti riflettenti;
Muoversi in autonomia nello studio dei testi e dei materiali didattici forniti.

The teaching material prepared by the lecturer in addition to recommended textbooks (such as for instance slides, lecture notes, exercises, bibliography) and communications from the lecturer specific to the course can be found inside the Moodle platform › blended.uniurb.it

• Esercitazioni in aula (individuali, di coppia o di gruppo, anche con supporti tecnologici)
• In-person and/or online formative evaluation tests (self-assessment) with deliverables on the platform Moodle › blended.uniurb.it 

Optional materials in English will be made available in the blended platform during the semester.

Teaching

L'insegnamento sarà strutturato in due giornate settimanali.

Le lezioni, a seconda degli argomenti trattati, possono essere frontali, dialogiche, in modo da favorire la riflessione degli studenti, lavori di gruppo, esercitazioni e simulazioni, sia individuali che non seminariali.

Per quanto riguarda il coordinamento del lavoro di gruppo, è previsto il supporto di operatori materiali autorizzati dagli organi accademici.

Innovative teaching methods

Attendance

La frequenza non è obbligatoria

Course books

- MC Michelini, Educare il pensiero , FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 1-133.

- MC Michelini, Fare Comunità di pensiero , FrancoAngeli, Milano, 2016, pag. 1-207 

- MC Michelini, Per una pedagogia critica delle buone prassi, FrancoAngeli, Milano 2018, pag. 1-167.

 

Assessment

The intended objectives are tested by means of a written test consisting of a paper with three open-ended questions. 

The assessment criteria are as follows: 

· rilevanza ed efficacia delle risposte in relazione al contenuto del programma

· capacità espressive

· adeguatezza del linguaggio specialistico

· capacità di applicare le conoscenze acquisite

· capacità di discutere i problemi in modo critico 

Il voto finale è assegnato sulla base di una scala di 30 punti. 

Disability and Specific Learning Disorders (SLD)

Students who have registered their disability certification or SLD certification with the Inclusion and Right to Study Office can request to use conceptual maps (for keywords) during exams.

To this end, it is necessary to send the maps, two weeks before the exam date, to the course instructor, who will verify their compliance with the university guidelines and may request modifications.

Teaching

Gli studenti non frequentanti sono invitati a consultare regolarmente la piattaforma Moodle> blended.uniurb.it dove sono presenti tutti i materiali messi a disposizione dal docente e quelli utilizzati durante le lezioni e i seminari (diapositive e video discussi a lezione, esempi Dispositivi riflessivi, approfondimenti materiali, consigli bibliografici, ecc.)

Through the same platform, they will be able to carry out in-progress formative evaluation tests (see the heading: supporting activities).

Attendance

La frequenza non è obbligatoria

Course books

- MC Michelini, Educare il pensiero , FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 1-133.

- MC Michelini, Fare Comunità di pensiero , FrancoAngeli, Milano, 2016, pag. 1-207   

- MC Michelini, Per una pedagogia critica delle buone prassi, FrancoAngeli, Milano 2018, pag. 1-167.

 

Assessment

The intended objectives are tested by means of a written test consisting of a paper with three open-ended questions. 

The assessment criteria are as follows: 

· rilevanza ed efficacia delle risposte in relazione al contenuto del programma

· capacità espressive

· adeguatezza del linguaggio specialistico

· capacità di applicare le conoscenze acquisite

· capacità di discutere i problemi in modo critico 

Il voto finale è assegnato sulla base di una scala di 30 punti. 

Disability and Specific Learning Disorders (SLD)

Students who have registered their disability certification or SLD certification with the Inclusion and Right to Study Office can request to use conceptual maps (for keywords) during exams.

To this end, it is necessary to send the maps, two weeks before the exam date, to the course instructor, who will verify their compliance with the university guidelines and may request modifications.

I testi opzionali in lingua inglese verranno aggiornati su Moodle.

Nello specifico:

Biesta G. (2010), Perché ciò che funziona ancora non funzionerà: dall'istruzione basata sull'evidenza all'istruzione basata sul valore , Pubblicato online, O? Springer Science+Business Media BV--

Mezirow J. (1997), L'apprendimento trasformativo: dalla teoria alla pratica , Nuove direzioni per l'educazione degli adulti e continua, n. 74, Casa editrice Jossey-Bass, San Francisco.