Il laboratorio si articolerà in due parti. Nella prima parte verranno trattate le problematiche relative all'utilizzo delle tecnologie glottodidattiche nella didassi delle lingue ed approfondito il campo del processo di insegnamento - apprendimento delle lingue assistito dal computer (CALL).
Nella seconda parte verranno illustrate e praticate tecniche d'insegnamento con l'impiego del laboratorio multimediale e del computer.

1. Lo sviluppo tecnologico e le sue conseguenze sulla moderna glottodidattica: la nuova professionalità del docente di lingua
2. Principi fondamentali dell'approccio comunicativo in relazione all'apporto fornito dall'ICT (Information and Communication Technology)
3. Presentazione a analisi di diversi tipi di ausili tecnologici
4. Esercitazioni pratiche con l'ausilio delle nuove tecnologie

Modalità didattiche

Lezioni frontali e esercitazioni pratiche: gli studenti potranno svolgere lezioni in lingua straniera con l'ausilio delle nuove tecnologie.

Testi di studio

Cardona M., (a cura di), Vedere per capire e parlare. Il testo audiovisivo nella didattica delle lingue, UTET, Torino, 2007;

Sisti F., 2007, "Il computer come strumento di simulazione" in Studi di Glottodidattica, Vol. III.; (http://ojs.cimedoc.uniba.it/index.php/glottodidattica/article/view/26)

Dispensa: a. Chapelle Carol (1998). "MULTIMEDIA CALL: LESSONS TO BE LEARNED FROM RESEARCH ON INSTRUCTED SLA", Language Learning & Technology http://llt.msu.edu/vol2num1/article1/http://llt.msu.edu/vol2num1/pdf/article1.pdf
b. Giglio Alessandra (2011). "Racconto L2.0": esercitare la produzione scritta in Rete"
http://alehyppo.altervista.org/home/wp-content/uploads/2011/11/GIGLIO-Racconto-L20-esercitare-la-produzione-scritta-in-Rete.pdf

Testi  per ulteriori approfondimenti

Di Sparti A., 2007, "Apprendimento naturale, multimedialità e microlingue. Media e podcasting nella didattica linguistica", in Mazzotta P. - Salmon L. (a cura di), Tradurre le microlingue scientifico-professionali. Riflessioni teoriche e proposte didattiche, Torino, Utet Università, 2007 pp. 86-116.
Nobili P., (a cura di), Oltre il libro di testo. Multimedialità e nuovi contesti per apprendere le lingue, Roma, Carocci, 2006;
Journal of e-Learning and Knowledge Society, Erikson, http://www.erickson.it/erickson/product.do?id=981
Di Sparti A., 2004, Un computer non più calcolatore. Linguistica e Informatica, Palermo Sellerio
Luise M.C., 2004, "La formazione a distanza" sezione del modulo online: AA.VV., Guida per il tutor on line, pubblicato sul sito www.unive.it/italdue
Mastrogiacomi F., 2004, "Instructor Training and Support in an ICT Course for TFL at SSIS". In Proceedings of EDMEDIA 2004, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (Lugano, 21-26 giugno 2004)
Mazzotta P., 2004, "L'e-learning nella didattica delle lingue e nella formazione dei docenti". In R. Dameri (a cura di), Comunic@ted, Milano, Edistudio.
Mezzadri M., 2004, "Utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica dell'italiano L2: implicazioni metodologiche". In L. Maddii (a cura di), Insegnamento e apprendimento dell'italiano L2 in età adulta, Edilingua, Atene.
Torresan P., "Il video in classe", Didattica & Classe Plurilingue, VIII http://associazioni.comune.firenze.it/ilsa/dcp_genapr04/somm.htm
Torresan P., "Motivating and Challenging Students with Four Video Activities", Humanising Language Teaching Journal, III, 6
Baldry A., Multimodality and Multimediality in the Distance Learning Age, Palladino, Campobasso, 2000;
Favretti R.R. (a cura di), Linguistica e Informatica, Bulzoni, Roma, 2000;
Cangià C., L'altra glottodidattica: bambini e lingua straniera fra teatro e computer, Giunti, Firenze, 1998;
Porcelli G., Computer e glottodidattica, Liviana ed., Padova, 1988;
Accetto T., Zorzi D. (a cura di), Nuove tecnologie e didattica delle lingue, CLUEB, Bologna, 1998.
Sisti F., Taylor J., Il video nell'insegnamento delle lingue straniere, SEI, Torino, 1995.

Modalità di
accertamento

Esame pratico: creazione di una attività didattica con l'ausilio delle nuove tecnologie.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Testi di studio

Gli studenti non frequentanti dovranno concordare il programma con il docente durante il periodo di lezione.

Modalità di
accertamento

Le stesse indicate per i frequentanti.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.