Il corso affronterà il tema del pensiero riflessivo, come chiave di volta delle sfide educative e formative della modernità. 

L’analisi verrà condotta sia dal punto di vista dei fondamenti teorici, che delle possibili dimensioni metodologiche ed operative.

In particolare si approfondirà la questione della formazione del pensiero riflessivo  dei docenti, nella prospettiva dell’apprendimento permanente.

Si affronterà inoltre, alla luce della stessa tematica, il problema del modello formativo della scuola dell'infanzia, deputata all'educazione intellettuale infantile, alla luce della migliore tradizione pedagogica italiana.

1.    Il pensiero riflessivo 

1.1.   fondamenti teorici

1.2.   direzioni e condizioni del pensiero riflessivo

1.3.   la formazione del professionista riflessivo

1.4.   modelli per per lo sviluppo del pensiero riflessivo nella  formazione iniziale e in servizio dei docenti. coordinate e strumenti

2. Comunità di pensiero

2.1. Caratteristiche 

2.2. Dalla comunittà di pratica alla comunità di pensiero

3.    Il docente riflessivo

3.1.   Il pensiero riflessivo dei docenti

3.2.  Circuiti viziosi e circuiti virtuosi del cambiamentodi idee

3.3.   Dispositivi e pratiche riflessive

4.. La scuola dell'infanzia per la formazione del pensiero

4.1. la mente del bambino e la formazione intellettuale infantile 

4.2. il modello della scuola dell'infanzia a nuovo indirizzo

4.3.da Maria Montessori alle prospettive di sviluppo della scuola dell'infanzia 

Non prevista

In rapporto alla Pedagogia generale lo studente dovrà mostrare il possesso:

- della padronanza delle conoscenze di base, relative al pensiero riflessivo e ai modelli della formazione dei docenti, con riferimento sia alla formazione iniziale che alla formazione in servizio, in un'ottica di life-long-learning; oltre che delle conoscenze relative ai modelli della scuola dell'infanzia a nuovo indirizzo.

- della comprensione dei concetti fondamentali della disciplina, con riferimento al pensiero riflessivo come  chiave di volta delle sfide educative e formative della modernità. In tal senso dovrà essere in grado di discutere dispositivi, procedure e  strumenti ideonei alla formazione del pensiero riflessivo.

- della capacità di usare conoscenze e concetti per ragionare secondo la logica della disciplina, in ordine alla formazione iniziale e in servizio dei docenti. Dovrà essere in grado, in particolare, di simulare alcune procedure riflessive per la formazione professionale. Dovrà inoltre utilizzare criticamente conoscenze e concetti in relazione ai modelli educativi intellettuali infantili per la scuola dell'infanzia. 

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Esercitazioni

-  Seminari integrativi. Si prevede lo svolgimento di due seminari: 

Modalità didattiche

Lezioni frontali, seminari, lavori di gruppo.

Per quanto concerne il coordinamento dei lavori di gruppo si prevede il supporto di cultori della materia. 

per quanto concerne i seminari si prevede il supporto dei cultori della materia, oltre che la partecipazione di docenti partecipanti alla ricerca "il docente riflessivo" 

Obblighi

La frequenza non è obbligatoria

Testi di studio

- M.C. Michelini, Educare il pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 195.

- M.C. Michelini, Fare Comunità di pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2016, pag.207 (in corso di stampa)  

- M. Baldacci, Prospettive per la scuola dell'infanzia, Carocci, Roma, 2015.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso un Colloquio orale in quanto si intende accertare la conoscenza di base relativa all'attuale concezione del pensiero riflessivo  nelle professioni, con particolare riferimento all'insegnamento. 

E' previsto lo svolgimento di una prova di valutazione formativa di fine corso, consistete in una prova scritta con domande aperte sull'intero programma svolto. 

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Gli studenti non frequentanti potranno comunque accedere alla piattaforma Moodle › blended.uniurb.it in cui verranno inseriti tutti i materiali messi a disposizione dal docente e quelli utilizzati nel corso delle lezioni e dei seminari.

Attraverso la medesima piattaforma potranno svolgere delle esercitazioni suggerite dal docente.

Obblighi

La frequenza non è obbligatoria

Testi di studio

- M.C. Michelini, Educare il pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 195.

- M.C. Michelini, Fare Comunità di pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2016, pag.207 (in corso di stampa)  

- M. Baldacci, Prospettive per la scuola dell'infanzia, Carocci, Roma, 2015.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso un Colloquio orale in quanto si intende accertare la conoscenza di base relativa all'attuale concezione del pensiero riflessivo  nelle professioni, con particolare riferimento all'insegnamento.

E' previsto lo svolgimento di una prova di valutazione formativa di fine corso, consistete in una prova scritta con domande aperte sull'intero programma svolto. 

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.