Il Laboratorio di Arte punta al conseguimento dei seguenti obiettivi formativi operazionali:

• Conoscenza e applicazione degli elementi fondamentali della semantica della rappresentazione per emanciparsi dalle forme dello stereotipo;
• Conoscenza e riconoscimento dell'apprendimento secondo la prassi e secondo la poiesi;
• Costruire una Unità didattica di Arte.

Il laboratorio di Arte si svolgerà secondo il seguente programma:

Prima lezione:

• Argomento: breve introduzione al metodo curricolare dell'Unità Didattica; genesi della rappresentazione secondo gli elementi base del punto e della linea; analisi critica dell'attività svolta;
• Campo di esperienza: attività di laboratorio trasposta secondo i criteri metodologici dell'unità didattica;
• Punto di vista: pedagogico (responsabilità e intenzionalità dei processi formativi);
• Problemi specifici: apprendimento della semantica della rappresentazione; apprendimento secondo la prassi e secondo la poiesi;
• Competenze: creare il percorso base di una unità didattica di arte; competenza nell'utilizzo degli elementi base della rappresentazione;
• Criticità: appercezione del valore formativo degli elementi base della rappresentazione; distinzione fra prassi e poiesi;
• Esercitazione: attività laboratoriale individuale ripresa da B. Munari, Viaggio nella fantasia; registrazione delle attività svolte su griglie predisposte;

Seconda lezione:

• Argomento: percorso compensativo dell'unità didattica di arte; genesi della rappresentazione avanzata secondo gli elementi base del punto e della linea funzionali al superamento della forma stereotipata;
• Campo di esperienza: attività di laboratorio trasposta secondo i criteri metodologici dell'unità didattica;  
• Punto di vista: pedagogico (responsabilità e intenzionalità dei processi formativi);
• Problemi specifici: superamento dello stereotipo mediante l'utilizzo metodologico degli elementi base della rappresentazione grafica;
• Competenze: creare un percorso compensativo di una unità didattica di arte per ampliamento utilizzando gli stessi elementi del percorso base;
• Criticità: appercezione del valore formativo degli elementi base della rappresentazione; distinzione fra prassi e poiesi; appercezione del valore formativo degli elementi base della rapprentazione in funzione di un apprendimento potenziato;
• Esercitazione: attività laboratoriale di gruppo ripresa da B. Munari, Come disegnare un albero; registrazione delle attività svolte su griglie predisposte;

Terza lezione:

• Argomento: presentazione del lavoro a distanza risistemato entro griglie predisposte dal docente; discussione critica con il docente sul lavoro a distanza proposto;
• Problemi specifici: argomentare con efficacia attività e contenuti affrontati;
• Competenze e criticità: dimostrare di conoscere il potenziale acquisito dell'attività grafica di base in funzione dell'apprendimento elementare e avanzato;

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Fonti bibliografiche consultabili (non obbligatorie):

• Martini B., Didattiche disciplinari, Pitagora, Bologna, 2000;
• Michelini M.C., L'Unità Didattica, in Unità di apprendimento e programmazione, a cura di M. Baldacci, Tecnodid, Napoli, 2006;
• Munari B., Design e comunicazione visiva, Laterza, Bari 2018 [testo adottato in Storia dell'arte moderna e didattica dell'arte];
• Munari B., Fantasia, Laterza, Bari 2017 [testo adottato in Storia dell'arte moderna e didattica dell'arte];
• Munari B., Come disegnare un albero, Corraini, Mantova 2014;
• Munari B., Viaggio nella fantasia, Corraini, Mantova 1992.