Il corso persegue i seguenti obiettivi formativi:

• acquisire i concetti teorici fondamentali (epistemologici, pedagogici e didattici) della Pedagogia dei saperi;
• conoscere e analizzare le problematiche educative e didattiche legate alla trasmissione della conoscenza;
• conoscere e discutere il ruolo di un'adeguata literacy scientifica per l’esercizio dei diritti e doveri di cittadinanza;
• conoscere e analizzare i problemi connessi alla selezione e ricostruzione didattica del sapere, (con particolare attenzione a quello scientifico) in funzione del suo insegnamento e apprendimento

Il corso propone una riflessione sui saperi, indagandone le caratteristiche epistemologiche e le dimensioni educative. A tale scopo nella prima parte del corso si affronteranno i problemi e gli oggetti propri della Pedagogia dei saperi, i dispositivi euristici, nonché i luoghi in cui si realizza l’incontro tra soggetto e oggetto della conoscenza. La seconda parte del corso sarà invece dedicata a un focus sulla conoscenza della conoscenza scientifica. In particolare, verranno affrontate da una prospettiva epistemologica e didattica alcune questioni chiave connesse all’acquisizione di una literacy scientifica adeguata all’esercizio informato e responsabile dei diritti e doveri di cittadinanza.

Il programma affronta i seguenti temi:

Oggetti e problemi della pedagogia dei saperi

• I saperi come sistemi autopoietici
• Saperi e tecnica
• Saperi e mente

Epistemologie pubbliche 

•  Il paradosso della conoscenza
• Conservazione e innovazione

Epistemologie personali 

• Filosofie implicite
• Rapporto al sapere

I luoghi della formazione ai saperi

• Il museo
• La Biblioteca
• La Scuola: Criteri per l'individuazione e la traduzione didattica dei saperi

Insegnare e apprendere nella società della conoscenza

• conoscere la conoscenza per educare alla comprensione
• un caso di studio: la fisica ingenua
• didattica e conoscenza

La fisica come sovoir savant: un'analisi epistemologica

• la rappresentazione scientifica della realtà attraverso i modelli
• la comunità scientifica e la condivisione delle pratiche

Implicazioni per l'agire didattico dell'insegnante

• la trasposizione didattica della fisica matematizzata: vincoli epistemologici e pedagogici
• il triangolo didattico: le teorie cornice degli allievi, le immagini della scienza degli insegnanti, il terreno comune condiviso

Nessuna.

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding):

Al termine del corso lo studente  dovrà aver compreso l'analogia tra saperi e sistemi; dovrà conoscere la definizione di saperi come sistemi organizzati di conoscenze e dovrà averne comprese le implicazioni pedagogiche;  dovrà riconoscere la disciplinarità e l'interdisciplinarità come caratteristiche costitutive delle pratiche di produzione di conoscenza; dovrà conoscere i dispositivi euristici della Pedagogia dei saperi; dovrà aver compreso la distinzione tra informazione e conoscenza; dovrà aver compreso il ruolo della scienza e della conoscenza per l'esercizio di una cittadinanza attiva e responsabile; dovrà aver compreso l'influenza dei saperi ingenui sull'apprendimento formale degli studenti; dovrà aver compreso il concetto di rappresentazione scientifica e la funzione dei modelli nella scienza; dovrà aver compreso il ruolo dei vincoli epistemologici e pedagogici nella trasposizione della fisica matematizzata.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding):

Alla fine del corso lo studente dovrà dimostrare la capacità di: individuare il campo dei problemi della Pedagogia dei saperi attraverso l'analisi di contesti formativi formali, non formali, informali; utilizzare i costrutti di epistemologie pubbliche ed epistemologie personali per progettare una trasposizione didattica dei saperi epistemologicamente e pedagogicamente fondata; utilizzare il triangolo didattico per interpretare le difficoltà connesse alla selezione e traduzione didattica del sapere scientifico in sapere da insegnare; formulare potenziali vincoli epistemologici e pedagogici a cui devono essere assoggettati i processi di selezione e traduzione didattica del sapere scientifico a fini formativi;

Autonomia di giudizio (making judgements):

Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare l’attitudine a: valutare criticamente l’adeguatezza di scelte epistemologiche e pedagogiche nella selezione e traduzione didatttica del sapere; valutare criticamente le proprie epistemologie personali attraverso un confronto con le immagini pubbliche delle discipline.

Abilità comunicative (communication skills):

Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito: la capacità di comunicare attraverso l’uso di un linguaggio disciplinare specifico; la capacità di argomentare in maniera articolata e coerente le scelte epistemologiche e pedagogiche relative a processi di trasmissione della conoscenza.

Capacità di apprendere (learning skills):

Al termine del corso lo studente avrà acquisito: piena autonomia nella lettura dei materiali di studio inerenti al corso; la capacità di ricercare autonomamente informazioni valutando l'autorevolezza delle fonti. 

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Ulteriori materiali forniti dalla docente.

Modalità didattiche

• Lezioni teoriche;
• Seminari di approfondimento.

Obblighi

La frequenza delle lezioni non è obbligatoria.

Testi di studio

B. Martini, Pedagogia dei saperi. Problemi, luoghi e pratiche per l'educazione, FrancoAngeli, Milano, 2011.

M. Tombolato, La conoscenza della conoscenza scientifica. Problemi didattici, FrancoAngeli, Milano (in corso di stampa).

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi di apprendimento sono verificati attraverso una prova scritta costituita da tre domande a risposta aperta. La durata della prova è di 45 minuti.

I criteri di valutazione sono i seguenti:

• pertinenza delle risposte alle domande;
• esaustività delle risposte alle domande;
• padronanza del linguaggio disciplinare.

Uguale peso è assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Studio personale dei testi seguendo il programma e avvalendosi dei materiali reperibili sulla piattaforma Moodle › blended.uniurb.it. 

Obblighi

La frequenza delle lezioni non è obbligatoria.

Testi di studio

B. Martini, Pedagogia dei saperi. Problemi, luoghi e pratiche per l'educazione, FrancoAngeli, Milano, 2011.

M. Tombolato, La conoscenza della conoscenza scientifica. Problemi didattici, FrancoAngeli, Milano (in corso di stampa).

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi di apprendimento sono verificati attraverso una prova scritta costituita da tre domande a risposta aperta. La durata della prova è di 45 minuti.

I criteri di valutazione sono i seguenti:

• pertinenza delle risposte alle domande;
• esaustività delle risposte alle domande;
• padronanza del linguaggio disciplinare.

Uguale peso è assegnato a ciascun criterio. La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.