Il Corso è finalizzato alla/o

Il corso intende fornire strumenti teorici e metodologici per l’insegnamento della Musica nella scuola dell’Infanzia e nella Primaria al fine di poter comprendere e valorizzare l’esperienza musicale infantile.

Studenti e studentesse, a partire da una riflessione critica sulle conoscenze e abilità musicali possedute, costruiscono competenze nell’ambito dell’educazione musicale.

Il focus del corso si rivolge ai nuclei essenziali della disciplina (ascolto e produzione) e alle sue componenti fondamentali (suono, ritmo, timbro, melodia, armonia, forma musicale) che saranno indagate ed esplorate in modo attivo grazie ad esperienze di ascolto, produzione, codificazione, osservazione e a riflessioni condivise, finalizzate a comprendere la valenza altamente comunicativa/espressiva del linguaggio musicale.

Parallelamente, il corso si propone di educare gli studenti a utilizzare e gestire in maniera corretta le proprie capacità relative a vocalità, ritmo, creatività e movimento, al fine di poter organizzare concretamente le proposte didattiche.

Nessuna

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding):

In rapporto all'insegnamento, lo studente dovrà mostrare di possedere conoscenze di base relative a:

• le componenti fondamentali del linguaggio musicale e le sue caratteristiche
• i principali approcci metodologico-didattici
• il rapporto della Musica con le altre discipline
• i principali traguardi di competenza e obiettivi specifici di apprendimento previsti dalle Indicazioni nazionali per il curricolo.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding):

Alla fine del corso lo studente dovrà dimostrare la capacità di:

• applicare i concetti, metodologie e teorie previste dal corso
• elaborare ipotesi progettuali derivate dall’analisi dei bisogni relativi alle diverse fasce d'età
• sviluppare abilità di base in riferimento all'orecchio musicale, alla capacità di ascolto e allo sviluppo della vocalità
• utilizzare strumenti a sua disposizione (voce, corpo, strumenti, paesaggio sonoro) integrandoli coerentemente con le componenti del linguaggio musicale (ritmo, melodia…)

Autonomia di giudizio (making judgements):

Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare l’attitudine a:

• discriminare e interpretare eventi sonori e musiche utilizzando specifiche categorie del linguaggio musicale
• contestualizzare (nel tempo, nello spazio) suoni e musiche esplicitandone la relazione forma-funzione
• valutare criticamente l’adeguatezza di scelte metodologico-didattiche
• riflettere su eventuali problematiche legate all’insegnamento della Musica

Abilità comunicative (communication skills):

Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di

• comunicare in modo chiaro ed efficace i contenuti utilizzando un linguaggio disciplinare specifico
• argomentare in modo coerente le scelte metodologiche e didattiche
• condividere evidenze o aspetti problematici legati all’insegnamento della Musica

Capacità di apprendere (learning skills):

Al termine del corso lo studente sarà autonomo nella lettura e nell’analisi dei materiali di studio e dei materiali didattici offerti dal corso. Sarà inoltre capace di sviluppare le proprie abilità in merito ad ascolto, uso della voce e degli strumenti, utilizzo della notazione (convenzionale e non).

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Modalità didattiche

Lezioni frontali, momenti di riflessione e dialogo, esperienze pratiche, analisi di video con esempi concreti di interazione musicale fra docente e bambini/e.

Obblighi

Nessuno.

È consigliata la presenza. 

Testi di studio

Riferimenti pedagogici:

Lucchetti S., Ferrari F., Freschi A.M. (2012), Insegnare la musica. Guida all'arte di comunicare con i suoni, Carocci, Roma.

Tafuri J. (1995). Educazione musicale. Teorie, metodi, pratiche, EDT, Torino, pp. 60-fine.

Riferimenti didattici:

Miur (2012), Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, Le Monnier, Firenze, pp. 7-12; pp. 21-30; e 71-72.

Giunta C. (2014), La musica nella scuola primaria: realtà e prospettive, in Atti del convegno Nazionale “L’educazione musicale in Italia”, Mercatello sul Metauro, Progetti Sonori. (pdf1)

Tematiche:

• Paesaggio sonoro

Murray Schafer R. (1998), Educazione al suono. 100 esercizi per ascoltare e produrre il suono, Ricordi, Milano.

• Vocalità

Imberty M. (2000), Il ruolo della voce materna nello sviluppo musicale del bambino, in Musica Domani, XXX/114, pp. 4-10. (pdf2)

Giunta C. (2013), Musica e Teatro: scuole in rete, in Musica Domani, XLIII/167, pp. 6-10. (pdf3)

• Ascolto attivo

Piazza G. (1992), Suonare col disco. Ascolto attivo e analisi nella scuola di base: un esempio pratico, in Atti del II Convegno europeo di Analisi Musicale, Università degli studi di Trento. (pdf4)

 

Per eventuali approfondimenti:

Delalande F. (2001), La musica è un gioco da bambini, FrancoAngeli, Milano.

Ferrari F. (2002), Giochi d’ascolto. L’ascolto musicale come tecnica di animazione, FrancoAngeli, Milano.

Jaques-Dalcroze E. (1925), Il ritmo, la musica e l’educazione, EDT, Torino.

Piazza G. (a cura di) (2010), L’Orff-Schulwerk in Italia. Storia, esperienze, e riflessioni, EDT, Torino.

Strobino E., Piatti M. (2011), Grammatica della fantasia musicale. Introduzione all'arte di inventare musiche, Franco Angeli, Milano.

Tafuri J. (2015), Cantando si impara, suggerimenti e repertori, Carocci, Roma.

Sussidi didattici suggeriti

Anceschi A. (2007), Ludus in musica, giochi per l'attività didattica nella scuola primaria, Carocci, Roma.

Grazioso G. (2005), Suono, musica, movimento, Carocci, Roma.

Spaccazocchi M. (2003), Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU).

Spaccazocchi M. (2006), In movimento, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU).

Tafuri J. (2015), Cantando si impara, suggerimenti e repertori, Carocci, Roma.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso una prova scritta a fine corso.  

L'elaborato è composto da 12 questioni a risposta aperta e chiusa del valore di due punti e mezzo ciascuna. La prova scritta si considera superata con un punteggio complessivo di almeno 18/30.

Chiunque voglia migliorare la propria valutazione è ammesso al colloquio orale.

I criteri di valutazione sono i seguenti: 

• pertinenza delle risposte;
• capacità di argomentazione; 
• adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato;
• capacità di applicazione delle conoscenze; 
• efficacia nell'elaborazione di idee e azioni didattiche.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Lezioni frontali, momenti di riflessione e dialogo, esperienze pratiche, analisi di video con esempi concreti di interazione musicale fra docente e bambini/e.

Obblighi

Nessuno

Testi di studio

Medesimi testi indicati per gli studenti frequentanti.

Modalità di
accertamento

Medesime modalità indicate per gli studenti frequentanti.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.