Il corso si propone di fornire le conoscenze di base sulle strutture grammaticali dell’italiano e sulla riflessione sociolinguistica dell'italiano contemporaneo, al fine di acquisire gli strumenti d’analisi necessari per un corretto uso della lingua nella comprensione e produzione di testi orali e scritti, e nella didattica della disciplina.

Il corso, concepito per andare incontro alle necessità dei futuri insegnanti di scuola dell'infanzia e primaria, affronterà i fondamenti della disciplina. La prima parte sarà dedicata all'analisi sociolinguistica dell'italiano contemporaneo (spazio linguistico italiano, italiano standard e neostandard, varietà dell’italiano contemporaneo, lingue speciali, con particolare attenzione alla lingua del cibo), e alla riflessione sulle strutture grammaticali (fonetica, morfologia, lessico, sintassi, testualità). La seconda parte del corso sarà dedicata al ruolo dell'educazione linguistica e agli strumenti didattici essenziali per l’insegnamento dell’italiano.

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)

Alla fine del corso lo studente sarà in grado di

- conoscere le strutture fondamentali della lingua italiana;

- conoscere e comprendere le questioni relative alla variabilità della lingua;

- conoscere e comprendere lo spazio linguistico italiano;

- conoscere e comprendere le caratteristiche dell’italiano contemporaneo in rapporto alle situazioni comunicative e ai tipi di testi;

- conoscere le principali caratteristiche della lingua del cibo, intesa come lingua speciale, e di saperne tracciare le tappe più importanti della sua storia;

- conoscere e comprendere l’importanza del ruolo dell’educazione linguistica nel contesto scolastico e nel contesto più ampio della vita sociale;

- riflettere autonomamente e criticamente rispetto alla didattica della lingua italiana;

- conoscere la terminologia tecnica;

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding)

Alla fine del corso lo studente avrà mostrato:

-  di avere sicura competenza linguistica;

-  di saper riconoscere le varietà e gli usi della lingua italiana;

- di conoscere lo spazio linguistico italiano;

-  di avere capacità di analisi metalinguistica;

- di saper descrivere le principali caratteristiche della lingua del cibo come lingua speciale;

- di avere una conoscenza critica dei principali modelli e strumenti dell’educazione linguistica;

- di applicare adeguate strategie didattiche nell’ambito della disciplina;

Autonomia di giudizio (making judgements):

Alla fine del corso lo studente dovrà dimostrare l'attitudine a:

-  riconoscere temi e problemi relativi alla disciplina;

-  valutare criticamente i fenomeni culturali attraverso l’analisi linguistica;

-  riapplicare autonomamente i metodi dell’analisi descrittiva;

-  analizzare materiali didattici idonei alla scuola dell’infanzia e primaria;

- riflettere e progettare un'unità didattica volta allo sviluppo della competenza linguistica dell’apprendente.

Abilità comunicative (communication skills);

Al termine del corso, lo studente dovrà aver acquisito:

-  la capacità di esprimere con chiarezza i contenuti del corso;

- padronanza del lessico tecnico della linguistica italiana;

Capacità di apprendere (learning skills)

Al termine del corso, lo studente dovrà aver acquistito:

- la capacità di riflettere sulla lingua intesa come fenomeno storico, sociale e culturale;

- la capacità di interpretare i dati linguistici con senso critico;

- la capacità di utilzzare e reperire autonomamente le fonti bibliografiche per lo studio e  l’insegnamento della lingua italiana.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

E' prevista una prova formativa di autovalutazione.

Modalità didattiche

Lezioni frontali.

Testi di studio

- R. Setti, La scoperta della lingua italiana. Linguistica per insegnare nella scuola dell'infanzia e primaria, Firenze, Cesati, 2019.

-  R. Cella, Nozioni minime di storia della lingua e della grammatica italiane per insegnanti di scuola primaria, in R. Setti, C. De Santis, R. Cella (a cura di), Per una didattica della parole. Ascoltare, parlare, leggere e scrivere nella scuola primaria, Firenze, Franco Cesati, 2021, pp. 103-117;

- M. G. Lo Duca, Lingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia ricerca e didattica, Roma, Carocci, 2019 (nuova ristampa), relativamente ai seguenti capitoli: I, II, III;

- G. Frosini, S. Lubello, L'italiano del cibo, Carocci, Roma, 2023 (in particolare, i capitoli seguenti: I, II, III).

Per gli studenti frequentanti, l'acquisto dei testi non è obbligatorio, ma consigliato. Si segnalano come materiale di approfondimento per i temi affrontati in aula. 

Modalità di
accertamento

L'accertamento dell'apprendimento prevede una prova scritta consistente in un questionario con domande a risposta multipla e aperta. Per queste ultime, i criteri di valutazione sono: livello di correttezza formale; pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato. La valutazione finale sarà espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Studio individuale. Gli studenti non frequentanti dovranno seguire le indicazioni bibliografiche riportate nell’apposita sezione di questa scheda.

Testi di studio

- R. Setti, La scoperta della lingua italiana. Linguistica per insegnare nella scuola dell'infanzia e primaria, Firenze, Cesati, 2019.

-  R. Cella, Nozioni minime di storia della lingua e della grammatica italiane per insegnanti di scuola primaria, in R. Setti, C. De Santis, R. Cella (a cura di), Per una didattica della parole. Ascoltare, parlare, leggere e scrivere nella scuola primaria, Firenze, Franco Cesati, 2021, pp. 103-117;

- M. G. Lo Duca, Lingua italiana ed educazione linguistica. Tra storia ricerca e didattica, Roma, Carocci, 2019 (nuova ristampa), cap. I, II, III;

- G. Frosini, S. Lubello, L'italiano del cibo, Carocci, Roma, 2023 (in particolare, i cap. I, II, III);

- P. D'Achille, L'italiano contemporaneo, Bologna, il Mulino, 2019 (solo il cap. III).

Modalità di
accertamento

L'accertamento dell'apprendimento prevede una prova scritta consistente in un questionario con domande a risposta multipla e aperta. Per queste ultime, i criteri di valutazione sono: livello di correttezza formale; pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma; adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato. La valutazione finale sarà espressa in trentesimi.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.