Conoscere e saper applicare le principali metodologie didattiche per l’insegnamento della filosofia come sapere critico e saperle problematizzare e discutere dal punto di vista concettuale e teorico. 

Il corso si propone di offrire una panoramica sui principali orientamenti teorici della didattica della filosofia, fornendo conoscenze generali circa le più diffuse metodologie didattiche impiegate in ambito filosofico. Oltre che allo specifico insegnamento della filosofia nella Scuola secondaria superiore, nel corso delle lezioni si farà cenno alla Philosopy for children, alla filosofia per adulti, all’esperienza della filosofia in carcere e alla pratica della divulgazione filosofica, senza tralasciare il riferimento alle nuove modalità didattiche "a distanza" o "blended" sperimentate nel  corso della pandemia e ora spesso "integrate" alla didattica tradizionale.

I contenuti del corso verranno trattati, salvo esigenze didattiche subentrate in itinere dato il carattere dialogico della disciplina, secondo l'ordine sottoindicato:

01. Lezione introduttiva. Presentazione dell'insegnamento

01.01. L’utilità dei “saperi inutili” in una lectio magistralis di Nuccio Ordine a Urbino

01. 02. Cosa significa insegnare filosofia? Discussione con le studentesse e gli studenti a partire dalla lectio magistralis sul tema della "inutilità dell'inutile"

02. Lettura e commento di alcuni passi scelti di “classici della filosofia” sul tema della utilità (o meno) della stessa

02.01. M. Nussbaum, R. Tagore e la “pedagogia socratica”. Perché le democrazie hanno bisogno del sapere umanistico

02.03. Filosofia e complessità. Rapporto tra sapere filosofico e sapere scientifico

03. Breve storia dell’insegnamento della filosofia in Italia

03.01. Gentile e De Vecchi

03. 02: Dai programmi Brocca alle linee guida del 2010

03.03: La filosofia nei licei: profilo generale e competenze specifiche

04. Analitici e continentali

04.01. La didattica della filosofia in Europa:  Il “modello” francese, tedesco, spagnolo e anglosassone

04.02: Oralità e scrittura nella didattica della filosofia

05. Le diverse tipologie di lezione

05.01: Dalla lezione frontale alla didattica innovativa. La "didattica digitale integrata"

05.02: Didattica breve, didattica individualizzata, classe capovolta, debate

06.  Il “confilosofare”, “testo” e “cotesto” nella proposta di M.Trombino

06.01. La “didattica per parole” e la “critica” allo storicismo secondo A.Gaiani

07: La Philosophy for children nel curriculm di M. Lipman

07.01: La filosofia in carcere: esperienze e riflessioni; il “caffè filosofico”; la “philosophy for community” (cenni)

07.02: Discussione finale con le studentesse e gli studenti (anche a partire dai loro interventi programmati a lezione). Conclusione del corso.

Nessuna.

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)

I/le laureati/e dovranno essere in grado di conoscere, comprendere e spiegare in un contesto didattico simulato testi filosofici di carattere intermedio e avanzato, affrontare e risolvere problemi classici della didattica della filosofia, utilizzare gli strumenti bibliografici e informativi attinenti al settore disciplinare specifico, conoscere le problematiche d'avanguardia del proprio campo di studi. 

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding)

I/le laureati/e dovranno dimostrare di comprendere e saper applicare le conoscenze acquisite nelle situazioni di intervento pratico-professionale, in primo luogo nell'insegnamento, ma anche nelle istituzioni di ricerca e nei contesti di divulgazione della filosofia.

Autonomia di giudizio (making judgements)

I/le laureati/ dovranno dimostrare autonomia di giudizio nella valutazione dei dati raccolti e nell'applicazione degli elementi teorici alle situazioni concrete. 

Abilità comunicative (communication skills)

I/le laureati/ dovranno sapere comunicare ed esprimere in modo efficace contenuti, idee e problemi relativi al settore disciplinare specifico, con particolare attenzione alla chiarezza espositiva.

Capacità di apprendere (learning skills)

I/le laureati/e dovranno dimostrare di saper studiare, apprendere ed organizzare il lavoro in modo autonomo.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Non previste.

Modalità didattiche

Lezioni frontali, attività seminariali ed esercitazioni. 

Didattica innovativa

- Debate

- Learning by doing

Obblighi

Il corso prevede una frequenza regolare, pari ai due terzi delle lezioni. In alternativa si prega di avvalersi delle indicazioni per i non frequentanti.

Testi di studio

-  A. Caputo, Manuale di didattica della filosofia, Armando Editore, Roma 2019. 

Per eventuali approfondimenti si consiglia di visionare la sezione didattica del “Bollettino della Società Filosofica Italiana” (https://www.sfi.it/258/bollettino.html) e, in particolare, i contributi che figurano nella rivista telematica “Comunicazione filosofica” (https://www.sfi.it/259/comunicazione-filosofica.html).

  

Modalità di
accertamento

Esame orale sui testi di studio indicati  volto ad accertare, nell’ambito di un confronto ragionato sugli argomenti in essi trattati e sugli specifici materiali di approfondimento, gli obiettivi in precedenza indicati. Relazione scritta facoltativa da concordare con congruo anticipo rispetto al momento del colloquio.

I criteri di valutazione del colloquio saranno  i seguenti:

- pertinenza e efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma;

- livello di articolazione della risposta e capacità di rielaborazione autonoma;

- adeguatezza del linguaggio disciplinare specifico e capacità di applicazione didattica dei contenuti appresi.

La valutazione finale verrà espressa in trentesimi secondo la seguente scala: 30 e lode= eccellente; 30= molto buono/ottimo; 27-29= buono; 24-26= discreto; 21-23= sufficiente; 20-18 = appena sufficiente. Darà luogo a valutazione negativa (= insufficiente)  la mancata acquisizione delle conoscenze essenziali, la scarsa comprensione e rielaborazione dei contenuti appresi e il mancato utilizzo di un lessico disciplinare adeguato.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Studio individuale e utilizzo del materiale disponibile su Moodle.

Obblighi

Si prega di contattare la docente, possibilmente di persona, con almeno TRE MESI di anticipo sulla prevista data dell’appello per gli opportuni accordi sul programma (in relazione al testo aggiuntivo B).

Testi di studio

Per dare la possibilità alle studentesse e agli studenti non frequentanti di compensare con lo studio autonomo quanto è stato svolto durante le lezioni, sono indicati i seguenti testi di studio riferiti ai medesimi contenuti del programma ai fini di promuoverne la piena comprensione. 

Il materiale di studio è dunque il seguente:

  A.

-  A. Caputo, Manuale di didattica della filosofia, Armando Editore, Roma 2019. 

 B.

 Un testo (aggiuntivo) a scelta tra quelli sotto elencati: 

- A. Caputo, Filosofia e istituti tecnici. Esperienze e questioni, Mimesis, Milano, 2023.

- F. Condello, La scuola giusta. In difesa del Liceo Classico, Mondadori, Milano, 2018.

- G. Deleuze - F. Guattari, Che cos’è la filosofia, tr.it. Einaudi, Torino, 1996 sgg. (lettura raccomadata solo a chi provenga da studi filosofici            pregressi)

- A. Gaiani, Il pensiero e la storia. L’insegnamento della filosofia in Italia, Cleup, Padova, 2012.

- M. Nussbaum, Non per profitto: perché le democrazie hanno bisogno della cultura umanistica, tr.  it. Il Mulino, Bologna 2011  

- M. Mugnai, Come NON  insegnare filosofia, Raffaello Cortina Editore, Milano 2023

- M. Recalcati, L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento, Einaudi, Torino 2014

- M. R. Tomasello, La palestra del pensiero. Riflessioni ed esperienze con la Philosophy for children, Affinità elettive, Ancona 2022.

Per eventuali approfondimenti si consiglia di visionare la sezione didattica del “Bollettino della Società Filosofica Italiana” (https://www.sfi.it/258/bollettino.html) e, in particolare, i contributi che figurano nella rivista telematica “Comunicazione filosofica” (https://www.sfi.it/259/comunicazione-filosofica.html).

  

Modalità di
accertamento

Esame orale sui testi indicati ai punti A e B  volto ad accertare, nell’ambito di un confronto ragionato sugli argomenti in essi trattati e sugli specifici materiali di approfondimento, gli obiettivi in precedenza indicati. Relazione scritta facoltativa da concordare con congruo anticipo rispetto al momento del colloquio.

I criteri di valutazione del colloquio saranno  i seguenti:

- pertinenza e efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma;

- livello di articolazione della risposta e capacità di rielaborazione autonoma;

- adeguatezza del linguaggio disciplinare specifico e capacità di applicazione didattica dei contenuti appresi. 

La valutazione finale verrà espressa in trentesimi secondo la seguente scala: 30 e lode= eccellente; 30= molto buono/ottimo; 27-29= buono; 24-26= discreto; 21-23= sufficiente; 20-18 = appena sufficiente. Darà luogo a valutazione negativa (=insufficiente) la mancata acquisizione delle conoscenze essenziali, la scarsa comprensione e rielaborazione dei contenuti appresi e il mancato utilizzo di un lessico disciplinare adeguato.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Note :  La docente è a disposizione degli studenti, nell’apposito orario di ricevimento, per chiarimenti, approfondimenti e ulteriori indicazioni bibliografiche sul programma d’esame, in particolare nel caso dei non frequentanti.