Verranno approfondite le tematiche relative all’utilizzo delle nuove tecnologie sia nel processo di insegnamento/apprendimento sia nel percorso di formazione del docente di lingua.

1. Coordinate epistemologiche della glottodidattica;
2. Principali teorie dell’acquisizione linguistica;
3. Storia dei metodi e approcci glottodidattici del XX secolo;
4. Approcci comunicativi e post comunicativi;
5. L’E-learning nell’insegnamento delle lingue ad adulti e bambini;
6. Vantaggi e svantaggi della modalità a distanza;
7. Analisi dei materiali per l’insegnamento e per la formazione;
8. Giochi interattivi ed Edutainment;

Modalità didattiche

Lezioni frontali. Nel corso dell'anno saranno inoltre organizzati seminari tenuti da esperti di didattica delle diverse lingue straniere e gli studenti potranno svolgere tesine d’approfondimento e lezioni pratiche (presso istituti di istruzione primaria e secondaria) nella lingua straniera studiata.

Testi di studio

Mezzadri M., I ferri del mestiere.(Auto)formazione per l’insegnante di lingue, Edizioni Guerra- Soleil, Perugia, 2003;

Nobili P. (a cura di), Oltre il libro di testo. Multimedialità e nuovi contesti per apprendere le lingue, Carocci Faber, Roma, 2006;

Sisti F., Taylor J., Il video nell’insegnamento delle lingue straniere, SEI, Torino, 1995;

Sisti F., Carloni G., “Blended Learning and In-service Foreign Language Training” in EDEN Annual Conference 2006:E-COMPETENCES FOR LIFE, EMPLOYMENT AND INNOVATION. "E" is more! – E-learning Enabling Education in Evolving Europe, Conference Proceedings, University of Technology - Vienna, 2006;

Sisti F., Carloni G., “Blended Learning on Pre-service Teacher Education of Teachers of Italian as a Foreign and Second Language” in EDEN Annual Conference 2007: New Learning 2.0? Conference Proceedings, Naples, 2007.

Modalità di
accertamento

Esame orale

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Testi di studio

NB:gli studenti non frequentanti dovranno scegliere un testo integrativo tra i seguenti:

Balboni P., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, Utet Libreria, Torino, 2002;

Sisti F., (a cura di), L’insegnamento delle lingue nei nuovi corsi di laurea, Ed. Goliardiche, Trieste, 2003;

Sisti F., (a cura di), The Magic Line, Anicia, Roma, 2002;

Modalità di
accertamento

Esame orale

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

IMPORTANTE: Il programma potrebbe subire delle modifiche pertanto gli studenti sono invitati a controllare gli argomenti e la bibliografia consultando il sito del docente alla fine del corso.

Gli studenti dei corsi di laurea triennali che sceglieranno questo insegnamento (un modulo per 3 CFU) dovranno studiare solo i primi due testi (Mezzadri, Nobili).