Il corso è finalizzato ad approfondire sul piano didattico i rapporti tra lo sviluppo della mente, intesa come struttura modulare, e i processi di simbolizzazione che consentono l’acquisizione di sistemi di rappresentazione riferibili a diversi tipi di codici. I sistemi simbolici raccolgono ed ordinano significati complessi culturalmente e storicamente definiti che organizzano informazioni diverse a seconda dei mezzi di comunicazione e di espressione utilizzati.  In quanto forme di organizzazione della conoscenza (comunicazione, scienze, arti), essi orientano l'insegnante sul piano didattico, consentendo di operare e di rappresentare concetti e teorie necessari per implementare lo sviluppo   mentale di una pluralità di forme di intelligenza, anche attraverso la valorizzazione delle originalità e differenze individuali.  In ogni sistema, relativamente indipendente, esiste e va valorizzata la connessione esistente tra il conoscere, il comprendere, l'intuire, il sentire, l'agire e il fare, e tenere presenti le interrelazioni esistenti fra di loro e fra le diverse forme di intelligenza.

La mente modulare.

I sistemi simbolici e culturali

Educazione e sviluppo della mente: strategie e pratiche didattiche.

I processi simbolici e i sistemi di rappresentazione.

Comprensione, interpretazione, elaborazione.

Cognizione e prassi didattica.

Conoscenze didattiche di base

In rapporto alla disciplina lo studente deve mostrare il possesso:
- della padronanza delle conoscenze inerenti i saperi esplorati;
- della comprensione dei concetti avanzati della disciplina;
- della capacità di usare conoscenze e concetti per ragionare in maniera autonoma sulle problematiche oggetto della disciplina.

Al termine del corso, lo studente avrà acquisito le competenze di base che sono necessarie per progettare , attuare e coordinare interventi didattico/formativi volti a implementare intelligenze multidimensionali, originali e critiche:

-  conoscenza e capacità di comprensione dei contenuti proposti (knowledge and understanding) gli sviluppi storici della didattica in relazione alle teorie della mente; i principi dell’apprendimento, le teorie dell’istruzione, il curriculum e la pianificazione, le strategie didattiche, le tecnologie didattiche, la gestione dei gruppi di apprendimento, la motivazione, la valutazione; 

-  capacità di applicazione e comprensione (applying knowledge and understanding);

 - saper individuare possibilità di cooperazione interistituzionale tra scuola ed extrascuola per la realizzazione di percorsi formativi attivi e personalizzati nei diversi contesti;

- essere in grado di proporre e valutare soluzioni organizzative e didattiche per la scuola: individualizzazione e personalizzazione tramite cooperative learning, classi aperte, laboratori e atelier, attività negli ambienti naturali e nelle istituzioni culturali locali (biblioteche, musei, mediateche, ludoteche, associazioni culturali e di volontariato, ecc.);

- saper attivare procedure e richiedere/sollecitare interventi di varia natura nelle reti formative formali e informali;

- abilità comunicative (communication skills);

- conoscere le tecnologie, i metodi e le strategie che possono potenziare le capacità comunicative, intellettive e di apprendimento;

-  autonomia di giudizio (making judgements)

Gli studenti saranno in grado di:

- valutare esperienze di apprendimento, selezionare le strategie didattiche più appropriate, valutare eventi e individuare le questioni chiave rilevanti per il successo formativo; 

- capacità di apprendere (learning skills). 

Gli studenti impareranno a ricercare nuove risorse educative multiprospettiche e a collaborare nella progettazione e gestione di eventi formativi.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Libri di testo adottati e bibliografia specifica consigliata.

Materiali elaborati e proposti dalla docente reperibili sul blended learning.

Modalità didattiche

Lezione dialogata e partecipata, supportata da esemplificazioni didattiche; esercitazioni; lavori di gruppo, proiezione di filmati; dibattiti su tematiche specifiche; simulate laboratoriali.

Obblighi

Nessuno

Testi di studio

Bruner J., La mente a più dimensioni, Editori Laterza, Roma-Bari 2003, Collana Scienze della mente, pp. 234.

Gardner H., Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Edizioni Erickson, Trento, 2006, pp. 210.

Lucisano P., Salerni A., Sposetti P., Didattica e conoscenza. Riflessioni e proposte sull’apprendere e l’insegnare, Carocci Editore, Milano, 2015, pp. 280.

Modalità di
accertamento

L’esame  prevede una prova scritta con un mix di domande a risposta aperta e chiusa (a scelta multipla). L’esito dello scritto fornirà il voto che potrà essere verbalizzato o integrato con un esame orale. Gli studenti impossibilitati a sostenere la prova scritta possono chiedere al docente di sostenere solo il colloquio orale.
Gli studenti frequentanti svolgeranno l’esame in due momenti: un test intermedio (a metà corso) e una prova finale. I frequentanti realizzeranno poi un lavoro di gruppo anche questo oggetto di valutazione.

Nella valutazione della prova si terrà conto di:

1. adeguatezza del lessico disciplinare e precisione terminologica; 
2. efficacia comunicativa nella riformulazione delle conoscenze; 
3. rigore nell'esplicazione di teorie e nozioni; 
4. correttezza dei riferimenti alla letteratura scientifica; 
5. pregnanza interpretativa dei contenuti; 
6. originalità nella rielaborazione delle conoscenze; 
7. ricchezza e articolazione dei collegamenti; 
8. pertinenza nell'applicazione di metodologie, tecniche, strumenti; 
9. riflessività e prospettiva nella costruzione delle risposte; 
10. rilevanza degli approfondimenti personali.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Accesso ai materiali sulla piattaforma blended learning.

Studio dei testi indicati.

Obblighi

Nessuno

Testi di studio

Non esistono differenziazioni dei testi di studio tra frequentanti e non frequentanti

Bruner J., La mente a più dimensioni, Editori Laterza, Roma-Bari 2003, Collana Scienze della mente, pp. 234.

Gardner H., Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Edizioni Erickson, Trento, 2006, pp. 210.

Lucisano P., Salerni A., Sposetti P., Didattica e conoscenza. Riflessioni e proposte sull’apprendere e l’insegnare, Carocci Editore, Milano, 2015, pp. 280.

Modalità di
accertamento

L’esame  prevede una prova scritta con un mix di domande a risposta aperta e chiusa (a scelta multipla). L’esito dello scritto fornirà il voto che potrà essere verbalizzato o integrato con un esame orale. Gli studenti impossibilitati a sostenere la prova scritta possono chiedere al docente di sostenere solo il colloquio orale.
Gli studenti frequentanti svolgeranno l’esame in due momenti: un test intermedio (a metà corso) e una prova finale. I frequentanti realizzeranno poi un lavoro di gruppo anche questo oggetto di valutazione.

Nella valutazione della prova si terrà conto di:

1. adeguatezza del lessico disciplinare e precisione terminologica; 
2. efficacia comunicativa nella riformulazione delle conoscenze; 
3. rigore nell'esplicazione di teorie e nozioni; 
4. correttezza dei riferimenti alla letteratura scientifica; 
5. pregnanza interpretativa dei contenuti; 
6. originalità nella rielaborazione delle conoscenze; 
7. ricchezza e articolazione dei collegamenti; 
8. pertinenza nell'applicazione di metodologie, tecniche, strumenti; 
9. riflessività e prospettiva nella costruzione delle risposte; 
10.rilevanza degli approfondimenti personali.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Gli studenti devono iscriversi all'esame secondo le modalità indicate e presentarsi muniti dei testi di studio e del libretto.