Obiettivo privilegiato del corso è rendere le studentesse e gli studenti competenti e responsabili di fronte all'importante ruolo che svolgeranno nel contesto socio-educativo del loro ambito professionale. L'educazione costituisce la vera ed efficace risposta alle molteplici sfide della contemporaneità. Con questo convincimento si avvia il corso che offre una pluralità di spunti di riflessione su alcune anime della pedagogia (generale, ambientale, interculturale, dello sport) e sui possibili strumenti pedagogici (ludici, motori, teatrali) spendibili nella scuola e nell'extrascuola con un'attenzione privilegiata al ruolo delle emozioni nella relazione educativa.

Il corso si propone di fornire agli studenti i fondamenti epistemologici della pedagogia generale. Il corso avrà al suo interno nicchie di riflessione e di specifico approfondimento su temi di grande attualità come quelli ambientali, interculturali e sportivi con particolare attenzione al ruolo delle emozioni nell'apprendimento e nelle relazioni educative. E' fondamentale comprendere che solo un lavoro diretto verso un sistema formativo integrato è la chiave di volta di un futuro collaborativo e cooperativo, ispirato ai valori e ai diritti di donne e uomini, che in condizioni e modi differenti, operano per un progresso universale fondato sui valori della cultura e della civiltà. 

non ci sono propedeuticità

In rapporto alla Pedagogia generale lo studente dovrà mostrare:
- di padroneggiare le conoscenze di base;
- di comprendere e sapere trasmettere i concetti fondamentali della disciplina;
- di saper usare conoscenze e concetti per ragionare secondo la logica della disciplina e negli ambiti di responsablità professionale cui sarà chiamato.

Al termine del corso, lo studente dovrà aver acquisito le competenze di base che sono necessarie per progettare ed attuare interventi educativi:

1. Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding): Conoscere e sapersi orientare fra le teorie e gli autori della Pedagogia generale; riconoscere i processi educativi e formativi in contesti formali, informali e non formali.
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding): saper definire e valutare la diversa applicazione di teorie e modelli a partire dalla differenziazione dei contesti, dei soggetti e dei processi.
3. Autonomia di giudizio (making judgements): saper distinguere fra le teorie e la loro applicazione pratico-empirica.
4. Abilità comunicative (communication skills): saper comunicare la ricerca e la conoscenza educativa e formativa adattandola alla pluralità dei contesti di vita.
5. Capacità di apprendere (learning skills): saper costruire un percorso autonomo di ricerca collaborando nella realizzazione di attività finalizzate alla professione e alla formazione.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Ai testi saranno affiancati seminari di approfondimento, visione critica di 'stralci' di filmati ed esercitazioni applicative delle formulazioni teoriche.

Per tutti i dettagli si invitano gli studenti a consultare la piattaforma moodle blended e ad utilizzare la mail istituzionale '@campus'

Modalità didattiche

Lezioni frontali. Durante il corso si effettueranno seminari di approfondimento ed esercitazioni teorico-pratiche in itinere

Si invitano  gli studenti a consultare la piattaforma blended per reperire materiali e indicazionii utili a meglio seguire il corso

Obblighi

Non ci sono obblighi di frequenza

Testi di studio

Testi di studio

 L’esame consta di quattro (4) testi.

1.    Persi R. (a cura di) Contesti pedagogici. Intercultura Ambiente Teattro Sport, Aracne, 2019 

2   Persi, Montanari, Dialoghi pedagogici nell'ipercomplessità, ETS, 2022

3. Persi R., Montanari M., La narrazione nel processo formativo, Aracne, 2021

4. Persi R., Lannutti V., L’intercultura tra politiche giovanili e reti territoriali, FrancoAngeli 2023 in corso di stampa

Per approfondimenti si consiglia la lettura dei testi seguenti:

1 Santerini M., Pedagogia socio-culturale, Mondadori, 2019

2 D'Ignazi P, Educazione e comunicazione interculturale, Carocci, 2008

3. Mollo G., Linee di Pedagogia generale, Mortacchi editore, 2014

4. Bolognesi I., Lorenzini S., Pedagogia interculturale, Pregiudizi, razzismi, impegno educativo, Bononia University press. 2017

5. Oetly K., Breve storia delle emozioni, Il Mulino, 2015

6. Masci S., A scuola di emozioni. Armando editore, 2012

7. Mannucci A., Landi M., Collacchioni L., Per una pedagogia e una didattica delle emozioni, Edizioni del Cerro, 2006

8.  Nardone G., Emozioni, Ponte alle Grazie, 2019

9    Castelli Gattinara E., Dieci lezioni sulle emozioni. Giunti, 2018

10.  Persi R., L'ambiente a scuola. Processi formativi e approcci metodologici, FrancoAngeli 2008

11. Persi R., Ambiente. Conoscere per educare. FrancoAngeli 2011

12  Persi R., Ambiente: suggestioni pedagogiche, Pearson,  2015.

13    Nosari S., Fare educazione, Mondadori, 2020.

In caso di difficoltà a reperire alcuni testi si invitano gli studenti e le studentesse a contattare la docente

Modalità di
accertamento

Esame orale

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

non ci sono differenze di programma tra studenti frequnentaniti e non frequentanti.

si consiglia però, in modo particolare i non frequentanti, di consultare spesso la pagina blended dove verranno caricati i materali utilizzati durante le lezioni

Testi di studio

non ci sono differenze nel programma d'esame tra studenti frequentanti e studenti non frequentanti

Modalità di
accertamento

esame orale sul programma indicato che è composto da 4 testi

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.