Il corso si propone di fornire una conoscenza di base delle principali teorie, dei risultati degli studi, delle ricerche più recenti e degli aspetti metodologici specifici della psicologia dello sviluppo con particolare riferimento al periodo che va dalla nascita fino ai 3 anni . Verrà evidenziata l’influenza dei fattori biologici e ambientali nella genesi del pensiero, nella prospettiva che la conoscenza non è soltanto intellettuale, ma anche, insieme, percettiva, linguistica e affettiva e si costituisce nell'intersoggettività e nella formazione dell'identità personale. Al termine del corso lo studente dovrà: - conoscere le principali teorie dello sviluppo nei diversi ambiti psicologici cognitivo, emotivo e affettivo-relazionale; - conoscere in che modo si costruiscono le prime relazioni con particolare riferimento alla teoria dell’attaccamento; - conoscere il ruolo dell’educatrice/educatore nel nido dell’infanzia e le buone prassi per l’inserimento/l'ambientamento del bambino al nido.
 

Preliminarmente saranno illustrati i concetti di età evolutiva, di sviluppo e di stadi dello sviluppo (Lezioni 1-8). Si procederà poi con la trattazione dello sviluppo cognitivo e sociale come presupposto principale per la promozione e l’acquisizione di quasi tutte le altre abilità (Lezioni 9-14). Si analizzerà quindi la teoria dell’attaccamento come costrutto fondamentale alla realizzazionee delle prime relazioni e allo sviluppo del senso di sicurezza del bambino (Lezioni 15-17). Si esaminerà la capacità di regolare le emozioni sviluppando l'autocontrollo con particolare riferimento alla qualità della relazione con l'educatore/insegnante nell'ambientamento al nido (Lezioni 18-20).

 

Non è richiesta nessuna propedeuticità

In rapporto alla Psicologia dello Sviluppo dell'infanzia lo studente dovrà mostrare il possesso:

-       (Conoscenza e capacità di comprensione) della padronanza delle conoscenze di base relativamente  alle principali teorie dello sviluppo nei diversi ambiti cognitivo, emotivo e affettivo-relazionale; della padronanza delle conoscenze di base relativamente  alle fasi dello sviluppo cognitivo, emotivo e affettivo-relazionale;  della padronanza delle conoscenze di base relativamente agli strumenti e alle tecniche di osservazione del comportamento nei contesti di apprendimento con particolare riferimento allo sviluppo cognitivo, emotivo e affettivo-relazionale; della comprensione dei concetti fondamentali della psicologia dello sviluppo rispetto alle fasi dello sviluppo cognitivo, emotivo e affettivo-relazionale.

-     (Conoscenza e capacità di comprensione applicate) la capacità di riconoscere e distinguere i fattori di rischio che spingono verso le condizioni di disagio e di disturbo, e i fattori di protezione che costituiscono le risorse che permettono di recuperare equilibrio e benessere.

-   (Autonomia di giudizio) della autonomia di giudizio ovvero dell'attitudine ad acquisire informazioni  nel campo della psicologia dello sviluppo dell'infanzia su cui esercitare  un persiero critico personale e originale.

-   (Abilità comunicative) dell'abilità di comunicare in modo chiaro ed efficace conoscenze, idee, problemi e soluzioni della psicologia dello sviluppo dell'infanzia acquisite a specialisti e non specialisti.

-  (Capacità di apprendere) dell'attitudine a studiare e ad apprendere in modo autonomo le conoscenze e le competenze della psicologia dello sviluppo dell'infanzia.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

Modalità didattiche

La didattica si svolge mediante lezioni frontali, alternate ad approfondimenti seminariali sugli argomenti presentati a lezione.

Obblighi

Studio del testo e del materiale integrativo fornito dalla docente.

Lo studente deve garantire la partecipazione ai ¾ delle ore di lezione (30 ore su 40).

Testi di studio

1) Murray L., Le prime relazioni del bambino, Raffaello Cortina Editore 2015.

    Capitoli 1, 2, 3 

2) Altri materiali integrativi forniti dalla docente.

Modalità di
accertamento

Prova scritta con cui si intende accertare:

- Una adeguata conoscenza dei contenuti del testo studiato e capacità di riferire dei problemi in esso affrontati.

- Apprendimento di definizioni e di concetti  nonché di termini tecnici della disciplina.

- Capacità di collegamento e contestualizzazione tra contenuti, problemi, metodi approfonditi nel corso di studi.

- Capacità di rielaborazione in modo personale e critico delle conoscenze acquisite.

- Proprietà espressive e di utilizzo della terminologia specialistica.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Studio a distanza.

Obblighi

Studio del testo e del materiale fornito dalla docente disponibile sulla piattaforma blended.

Testi di studio

1) Murray L., Le prime relazioni del bambino, Raffaello Cortina Editore 2015.

    Capitoli 1, 2, 3 

2) Altri materiali integrativi forniti dalla docente.

Modalità di
accertamento

Prova scritta o orale con cui si intende accertare:

- Una adeguata conoscenza dei contenuti del testo studiato e capacità di riferire dei problemi in esso affrontati.

- Apprendimento di definizioni e di concetti  nonché di termini tecnici della disciplina.

- Capacità di collegamento e contestualizzazione tra contenuti, problemi, metodi approfonditi nel corso di studi.

- Capacità di rielaborazione in modo personale e critico delle conoscenze acquisite.

- Proprietà espressive e di utilizzo della terminologia specialistica.

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.